العديد من الدراسات اظهرت ان الاخبار السائدة تصف و تؤثر في المجتمع بطريقة غير مباشرة, على سبيل المثال تشكل
النساء نصف المجتمع. ولكن فعليا نسبة النساء الفعالات في المجتمع اخفض من ذلك بكثير. رغم ان ذلك يظهر دوما على التلفاز او الراديو او الصحف. هذا النشاط يجعل الطلاب يكتشفون واقعية المنشور في وسائل الاعلام.

التحضير
صحف مشهورة. جمعت خلال اسبوع او اثنان, بعدد كافي لتوزع على جميع الصف. قم بطبع صفحة هذا النشاط بنفس العدد ايضا.
1. اسال الطلاب ان يخمنو عدد الاشخاص المصورين من الرجال والنساء و اعطاء نسبة لكل من الجنسين
ثم اسالهم عن عدد الاطفال تحت سن ال 18 المصورين في الصحيفة. اكتب النسب على اللوح
2. اعطي كل طالب نسخة من الصحيفة و اجعلهم يعملون كل اثنين معا
3. وزع ورقة النشاط
4. اجعلهم يبدؤن بعد الاشخاص و تسجيل الارقام
– عدد الاطفال
-عدد الاناث
– عدد الذكور
5. عندما ينتهي الطلاب من عدد الاشخاص, اجمع الصف و اسال كل ثنائي ليعطي الارقام.
ومن ثم قم بعمل النسبة الحقيقية لتمثيل كل مجموعة من ذكور واناث واطفال بشكل وسطي
6. ابدا بالنقاش وتدوين الملاحظات. هل كانب الارقام الحقيقية مفاجئة؟ ما هو السبب وراء اختلال التوازن
بين النسب الحقيقية و المتوقعة؟
هل هية مشكلة حقيقية؟ اسأل عن شعور الاناث اذا كانو يشعرون بانهم ممثلون بشكل كافي على الاعلام؟

ملاحظةعلى الاقل يقوم بعض الطلاب سيلقون اللوم على واقعية العالم. لانه ببساطة العالم يعمل على هذا الشكل. و على الاعلام ان يعكس صورة الواقع. شجع الطلاب على التوسع في طرح اسألتهم فيما اذا كان هذا حقيقيا او ان الاعلام يستخدم الطرق الاسهل حتى لو كانت غير حقيقية؟

نشاط اختياري, تكميلي,
1. اجعل الطلاب يعودون الى الصحف و حاول ايجاد بعض بعض من التصنيفات التالية و من ثم دون الارقام
– اناث رياضية
– ذكور رياضيين
-اب يتحدث عن ابنه
-ام تتحدث عن اطفالها
-خبير ذكر
-خبير انثى
– شخص معاق
– طفل تعرض لاساءة او ظلم او شيئ من هذا القبيل
– امرأة فاتنة الجمال
– ذكر جذاب
– شخص ثري
– شخص فقير
2. اجعل الطلاب يدونون النتائج. اي من التصنيفات كان من الصعب الحصول عليه؟ بماذا يعتقدون عن وجود الرابط بين اختلاف تمثيل التصنيفات المختلفة عن الواقع؟ بمعنى اخر” لماذا تم ذكر تصنيفات واهمال اخرى”؟ دون النتائج و النسب المئوية.
3. اجعلهم يطرحون ارائهم و مشاعرهم. و اسالهم لمقارنة نتائج البحث هذا بنوع اخر من الاعلام. “الكتروني مثلا” هل تعبر الاخبار التي يشاهدونها عبر حساباتهم الالكترونية خاصتهم عن نفس التنوع والاختلاف مع الصحافة المكتوبة؟ هل هناك فرق؟

تحميل ورقة العمل نشاط العدد.

التحضير للنشاط
حمل واطبع ورقة العمل للطلاب “كن انت الرقيب”. “بامكانك ايجاد مثال عن التضليل الاعلامي او البروباغاندا من تونس او بلد اخر لكي يتم استخدامها في الخطوة رقم اربعة”.
مقص الرقيب “الرقابة” هي اخماد وقمع الكلمة والصورة والغاء الفكر التي تعرضت لمقص الرقيب و ذلك يحدث عندما تفرض جهة ما اراءها السياسية و الاخلاقية على الاخرين. في العديد من البلدان حول العالم, يكون مقص الرقيب مفروضا على الاعلام من قبل الحكومات, وذلك من خلال منع المواطنين من التكلم بحرية عن اراءهم ووجهات نظرهم.
يمكن للطلاب العمل بشكل افرادي او مجموعات صغيرة.

1.اطلب من الطلاب التخيل بانهم هم نفسهم الرقيب في بلاد لا تحترم حرية الصحافة. ووظيفتهم هية متابعة وحذف اي خبر يشكل خطر على اصحاب النفوذ المتحكمين في البلاد.
2.سلم الطلاب ورقة تعليمات الرقابة و اجعلهم يختارون منصة اعلامية ما لايجاد اربع اخبار يودون باجراء الحذف والرقابة عليها و اطلب منهم كتابة الخبر “في العمود الاول” وفي العمود الثاني سبب اختيارهم لرقابة هذا الخبر بينما العمود الثالث يبقى فارغ.
3.اجمع الطلاب بعد انتهائهم من ملئ العمود الاول والثاني و من ثم اطلب منهم اعطاء اراءهم و تعليقاتهم على النشاط.
4.قل للطلاب انه حتى لو عاشو في بلاد حرة و لا يستطيع احد فرض الرقابة على الاعلام يبقى البعض يحاول ذلك ن طريق صياغة اخبار مزيفة و نشر اشاعات تقول عكس الحقيقة. و احراج الصحافين عن طريق نشر الكذب عنهم. و حتى يحاولون رشوة احد في مرسسات الاعلام لسحب خبر ما. يمكنك اذا اردت اعطاء مثال حي على ذلك. او حتى دع الطلاب يطرحون امثلة اذا ارادو في تونس او بلد اخر.
5.اطلب من الطلاب ان يتخيلو انهم يعملون لاحد اصحاب النفوذ و الذي سيتعرض بدوره لانتقاد بسبب خبر صحفي. اجعلهم يملؤن العمود الثالث بما يعتقدون انه ممكن لهم ان يحمو هذا المتنفذ و ما يملكونه من افكار و استخدام البروباعندا والاخبار الكاذبة و الاشاعات لمحو تأثير الخبر المنشور.
6.اطلب من الطلاب لتقديم اقتراحاتهم والبروباعندا التي ابتكروها امام الصف
7.انه النشاط بمناقشة عامة و ردود افعال الطلاب.

تحميل ورقة كن انت الرقيب

هذا النشاط يكشف للطلاب حجم المادة الاعلامية التي يستهلكونها كل يوم و فهم اكثر للدور الذي يلعبه الاعلام في حياتهم هذه الايام.

تحضير النشاط: حمل واطبع ورقة النشاط “المفكرة الاعلامية”.

1.وزع اوراق النشاط للطلاب
2.اخبر الطلاب ان عليهم كتابة وتوثيق المتابعة الاعتيادية التي يقضونها على وسائل الاعلام لمدة 24 ساعة القادمة بشكل متتابع و ثم قم بقيادة مناقشة حول نوع الوسيلة الاعلامية المستهدفة. اكتب جميع الملاحظات على الصبورة و اذكر ما امكن من الوسائل الاعلامية مثل” المواقع الالكترونية انتهاءا باليافطات المعلقة في الشوارع,
3.عند انتهاء العمل بالمفكرة اطلب من كل تلمذ ان يصنع مخطط بياني للاعلام المستهلك” الوقت المستغرق, نوع الوسيلة المتابعة”
4.اخيرا اوجد مخطط بياني لمتوسط الاستهلاك الاعلامي لجميع الصف
5.ناقش النتائج

افكار للاسألة والمناقشة
•اين وكيف تفاجئ الطلاب على الوقت الذي قضوه يوميا في متابعة الاعلام؟
•ما هو اكثر وسيلة العامية مستخدمة ولماذا
•ما هي منصة الاعلام الالكتروني الاكثر متابعة ولماذا؟
•هل يريدون ان يغيرو من مدة متابعة الاعلام ولماذا, وكيف سيفعلون ذلك؟

تحميل ورقة العملالمفكرة الاعلامية

هذا النشاط يمكن الطلاب من تلقي المعلومات و الاخبار بعين ناقدة, بحيث يتمكنوا من التحقق من المصادر و تقرير مصداقية الخبر من عدمه. و يساعدهم ايضا على البقاء بامان في مواقع التواصل الاجتماعي.

الطلاب يمكن ان يعملو بمجموعات صغيرة او بمجموعات زوجية.

التحضير للنشاط:اختر مجموعة من المقالات من مواقع اخبارية, و منشورات من الفيسبوك خاصة المعنية بالفيروسات.
اذا لم يكن امكانية للولوج للانترنت من الصف, اطبع المنشورات.
حمل واطبع ورقة العمل الخاصة بنشاط التحقق من صحة الاعلام
1.وزع ورقة النشاط على الطلاب, ووزع المقالات التي اعدتتها سابقا
2.اطلب ان يتم دراسة المقالات الموزعة بالاعتماد على تعليمات ورقة النشاط و من ثم ملئ الورقة
3.دع الطلاب يقدمون النخرجات التي خرجو بها.

تحميل ورقة العمل التحقق من مصداقية الاعلام

التحضير للنشاط: اختر مقالين اثنين حول نفس الموضوع من موقعين اخباريين مختلفين, او جريدتين مختلفتين. اذا لم يكن هناك امكانية الولوج الى الانترنت قم بطبع نسخ لتوزعها على الطلاب لاحقا.
قم بتحميل ورقة العمل “مقارنة وجهات النظر”
1.قم بتوزيع ورقة العمل مقارنة وجهات النظر, و المقالات التي حضرتها
2.دع الطلاب يقارنون المقالات بالاعتماد على ورقة العمل, و القيام بملئ ورقة العمل
3.دع الطلاب يقدمون استنتاجاتهم

تحميل ورقة العمل مقارنة وجهات النظر

التحضير للنشاط: : احضر مجموعة من الاوراق و شريط لاصق, او خيط لتعليم الاسطر.
1.ارسم خطا على الارض باستخدام اللاصق او الخيط و اطلب من الطلاب ان يقفو على الخط. و اشرح الهم ان احدى النهايات تمثل اجابة صح والاخرى تمثل اجابة خطأ. و عليهم اختيار الجوانب اعتمادا على مدى موافقتهم على صحة المقالات او العبارات.
2.اقرأ المقال او العبارة بصوت عال واطلب من الطلاب ان يختارو المكان الذي يريدون على الخط بناءا على مدا اقتناعهم بصحة او خطأ المقال. ابدأ بمقالات او عبارات بسيطة. ليتمكن الطلاب من فهم طبيعة النشاط.
3.اسأل الطلاب اسالة لتشجعهم على شرح لماذا اختارو مكانهم. و لاحظ انه يمكن ان يغير الطلاب اماكنهم بعد المناقشة.
4.ناقش المسالة و شجع الطلاب على النقاش والتفاعيل

عينة من العبارات
•عائلتي
•اصدقائي المقربين
•اصدقاءي على الفيسبوك
•جدي و جدتي
•اساتذتي
•السياسيون
•المشاهير
•الجرائد
•غوغل
•ويكيبيديا
•الاعلام

اعط مقالات وعبارات واقعية و محددة من جميع وسائل الاعلام المحلية والعالمية “جرائد, مجلا, راديو, تيلفزيون, انترنت” و عن جميع المواضيع

ملاحظة: الخط المرسوم للنشاط يمكن استخدامه تقريبا لاي موضوع باستخدام عبارات مختلفة.